Нарцисс Ах

|школа_традиція= |box_width= |розмір_зображення= |ім'я_при_народженні= |під_впливом= |ідеї= |дата_народження= |місце_смерті= |інтереси= |вплинув_на= |причина_смерті= |підпис_зображення= |місце_народження= |дата_смерті=

Нарцисс Каспар Ах
нім. Narziß Ach
Народився	29 жовтня 1871(1871-10-29)[…] Ермерсгаузен, Гасберґе, Нижня Франконія, Баварія
Помер	25 липня 1946(1946-07-25)[…] (74 роки) Мюнхен, Американська зона окупації Німеччини, Німеччина
Країна	Німеччина
Діяльність	психолог, викладач університету, письменник-документаліст
Alma mater	JMU
Галузь	філософія
Заклад	Геттінгенський університет Марбурзький університет
Членство	Леопольдина Corps Moenaniad
Нарцисс Ах у Вікісховищі

Нарцисс Каспар Ах (нім. Narziß Kaspar Ach; 29 жовтня 1871, нім. Ermershausen, Нижня Франконія, — 25 липня 1946, Мюнхен) — німецький психолог. Представник Вюрцбургської психологічної школи.

Біографія

Навчався у Вюрцбургському університеті, потім пройшов стажування в Гейдельберзі у Еміля Крепеліна. Викладав послідовно у Вюрцбурзі, Марбурзі, Берліні, Кенігсберзі, Гьоттінгені.

Займався, в основному, проблемою волі, сформулювавши концепцію «детермінуючої тенденції» як її психологічного механізму. Поставив кілька серій експериментів, в яких за допомогою витонченої методики «експериментальної інтроспекції» випробовувані рефлексували і аналізували покроково свій розумовий процес, виділяючи в ньому вольовий імпульс.

З 1929 по 1936 рік Ах перебував у Німецькому товаристві психології. У 1938 році обраний членом Німецької академії наук Леопольдина.

З 1930 він був членом Правління товариства німецьких практичних психологів. Він підписав разом з 900 іншими німецькими професорами визнання Адольфа Гітлера і націонал-соціалістичної держави «Bekenntnis der Professoren an den deutschen Universitäten und Hochschulen zu Adolf Hitler und dem nationalsozialistischen Staat». Вітав прихід Гітлера до влади в роботі «Детермінація і її значення для вождя» (нім. Die Determination und ihre Bedeutung für das Führerproblem)

Був відправлений у відставку на 1 квітня 1937 року. Помер у віці 75 років.

Дослідження

Ах був студентом Освальда Кюльпе. Розробив метод «систематичного експериментального самоаналізу», так як він побачив дві проблеми в проведених експериментах з волі і мислення:

1. Для окремих реакцій і для самоаналізу вони ніколи не надають повної, достовірної та неупередженої картини реально існуючих змісту свідомості.
2. Спрямовують увагу на певних розумових процесів сорому із зображенням переживань.

Методика Аха 1921

Ах (1921) прагнув експериментально показати, що для виникнення понять недостатньо встановлення механічних асоціативних зв'язків слово-предмет, але необхідна наявність завдання, вирішення якої вимагало б від людини утворення поняття. Сам Ах коротко охарактеризував свої експерименти так: «Випробуваний отримує завдання, які він може вирішити тільки за допомогою деяких спочатку безглуздих знаків. Знаки (слова) служили випробуваному як засоби для досягнення певної мети, а саме для вирішення поставлених експериментальних завдань, і завдяки тому, що вони отримали таке використання, вони придбали певне значення. Вони стали для випробуваного носіями понять».

У методиці Аха використовуються об'ємні геометричні фігури, що розрізняються за формою (3 види), кольором (4), розміром (2), вагою (2), — всього 48 фігур. До кожної фігурі прикріплена папірець зі штучним словом: великі важкі фігури позначені словом «гацун», великі легені — «рас», маленькі важкі — «таро», маленькі легкі — «фал». Експеримент починається з 6-ти фігур, і від сеансу до сеансу їх кількість збільшується, досягаючи зрештою 48-ми. Кожен сеанс починається з того, що фігури розставляються перед випробуваним і він повинен по черзі підняти всі фігури, читаючи при цьому їх назви вголос; це повторюється кілька разів. Після цього папірця знімають, фігури перемішуються, і випробуваного просять відібрати фігури, на яких був папірець з одним зі слів, а також пояснити, чому він вибрав саме ці постаті; це також повторюється кілька разів. На останній стадії експерименту перевіряється, придбали чи штучні слова значення для випробуваного: йому задаються питання на зразок «Чим відрізняється „гацун“ від „рас“ ?», просять придумати фразу з цими словами.