Перегляд вихідного коду сторінки Сензитивний вік

'''Сензити́вний вік'''&nbsp;— найсприятливіший вік для розвитку тих чи інших психічних функцій (сприймання, [[мовлення]], [[пам'ять|пам'яті]] тощо), що визначають психічний розвиток дитини і мають вирішальне значення для її навчання та виховання. Вперше цей термін застосував італійський педагог [[Марія Монтессорі]].

Дошкільний вік&nbsp;— це сензитивний період для формування особистості дитини, набуття нею першого соціального досвіду, розвитку емоцій, почуттів. В цей вік вона оволодіває загальними знаннями, уміннями, в набутті психічних якостей, необхідних для життя (оволодіння мовою, сприймання, уява, мислення, орієнтація в просторі й часі). Усі новоутворення дошкільного віку є не сумою знань, а певним рівнем пізнавальної активності, самостійності та творчості.

Сензитивність молодшого шкільного віку полягає в тому, що відбувається перехід від ігрової діяльності до навчальної, постановка, під керівництвом педагогів завдань, вимагає розвитку вольових зусиль для їх вирішення.

[[Підлітковий період]]&nbsp;— сензитивний для розвитку потреб, спрямованості особистості, оформлення ідеалів. Формується самооцінка, самосвідомість, потреба пізнати себе як особистість. Виникає потреба у самовираженні, значимості для інших, намагання бути на рівних з дорослими; посилюється статева ідентифікація.

Юнацький вік є сензитивним для становлення та закріплення ціннісних орієнтацій як стійкої структури особистості, значною мірою визначаючи стосунки людини з навколишнім світом у подальшому дорослому житті. В результаті проходить самовизначення свого місця у світі.
 

== Джерела ==
* ''Авраменко О. О.'' [http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/vchu/N119/N119p003-007.pdf Проблема соціалізації особистості в педагогічній системі Фрідріха Фребеля]{{Недоступне посилання|date=липень 2019 |bot=InternetArchiveBot }} // Вісник Черкаського університету Науковий журнал : 2008 Випуск 119. Серія педагогічні науки
* ''Музичук О. О.'' [http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pzpp/2011_13_2/267-276.pdf  Сензитивність молодшого шкільного віку для розвитку особистісних цінностей у синергетичному контексті]{{Недоступне посилання|date=липень 2019 |bot=InternetArchiveBot }} // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.&nbsp;С.&nbsp;Костюка НАПНУ: Проблеми загальної та педагогічної психології, 2011, т. XIII, ч.2
* ''Довженко Т. О.'' [http://archive.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Pfto/2011_16/files/P1611_05.pdf Вплив сімейного середовища на дитину підліткового віку]{{Недоступне посилання|date=липень 2019 |bot=InternetArchiveBot }} // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: зб. наук. пр. / редкол.: Т.&nbsp;І.&nbsp;Сущенко (голов. ред.) та ін.&nbsp;— Запоріжжя, 2011.&nbsp;— Вип. 16 (69).&nbsp;— 420 с
* ''Кияшко Д. Ю.'' [http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pzpp/2012_14_2/158-167.pdf  Життєві цінності в юнацькому віці: результати емпіричного дослідження]{{Недоступне посилання|date=липень 2019 |bot=InternetArchiveBot }} // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.&nbsp;С.&nbsp;Костюка НАПНУ: Проблеми загальної та педагогічної психології, 2012, т. XIV, ч.2

== Посилання ==
* [https://web.archive.org/web/20050621081905/http://www.montessori-ami.org/ami.htm Association Montessori Internationale]

{{освіта-доробити}}
[[Категорія:Соціальна філософія]]
{{Ізольована стаття}}