Освітній дизайн

Матеріал з Вікіпедії — вільної енциклопедії.
Перейти до навігації Перейти до пошуку

Освітній дизайн, навчальний дизайн, дизайн навчального середовища, педагогічний дизайн або дизайн навчання (англ. learning design, Instructional Systems Design, educational design, pedagogical design) є практика максимізації ефективності, дієвості й привабливості освіти та інших пов'язаних з цим аспектів навчання для школярів і студентів. Це включає в себе плани і моделі навчання, спрямовані на досягнення цілей навчання унікальними способами. Розробка і опис координації та організації способів навчальної діяльності, які учні чи студенти виконують протягом навчального блоку(уроку, курсу, програми) для досягнення певних освітніх цілей, таі інструментів і механізмів підтримки навчального процесу, називається освітнім дизайном.

Cом Наїду[1] з Університету Мельбурну (2003) дає наступне коротке пояснення терміна «освітній дизайн» - проектування освітнього середовища, пов'язане з плануванням освітніх заходів, які прив'язані до досягнення конкретних, заздалегідь визначених результатів навчання.

Освітній дизайн є систематичним і рефлексійним процесом трансформації теоретичних основ навчання у підготовку проектів готових навчальних матеріалів, видів діяльностей, джерел інформації та оцінювання навчальних досягнень.

Традиційні підходи до навчання, як правило, засновановані на безпосередній передачі знань у системі субєктів „вчитель-учень“, при цьому вирішальне значення для процесу навчання мають: читання, мислення, обговорення, дослідження, способи вирішення проблем, виконання навчальних завдань. Нові тенденції в освіті зосереджені на розробці способів навчальної діяльності, які створюють та розвивають знання, навички і відносини між учасниками освітнього процесу при вирішенні життєвих проблем, дискусій і співробітництва між учнями(студентами).

Таким чином, педагоги у процесі проектування навчального середовища визначають зміст навчання, необхідні ресурси, послідовність вивчення тем, характеристики і обмеження середовища навчання. Два основних моменти - складання навчальних програм і організація навчального процесу в освітньому дизайні є особливо важливими, оскільки вони узгоджують можливості сучасних технологій з освітніми потребами учнв та студентів.

Підтримка навчання[ред. | ред. код]

У досягненні високої ефективності навчальної діяльності важлива роль «посередника у навчанні» (вчителі , самі учні або комп'ютер з відповідним програмним забезпеченням). «Посередник» формулює завдання, забезпечує контекст і засоби їх виконання, надає допомогу учням у виконанні завдань та інформує про їх результати. Способи навчальної діяльності, через які планується досягнення відповідних результатів(цілей навчання), повинні бути ретельно узгоджені та упорядковано в відповідно до визначених педагогічних принципів.

Цілі[ред. | ред. код]

Освітній дизайн це:

   • підхід до організації процесу навчання, який призводить до збільшення навчального досвіду кожного учня чи студента; 
   • процес консультацій та підтримки, який полегшує складання навчальних планів; 
   • процес, який розширює попередній досвід викладання і розвинути фахові навички  вчителя; 
   • процес перегляду існуючих навчальних курсів і вдосконалення методик їх викладання.

Діяльність[ред. | ред. код]

Освітній дизайн не тільки займається з вибором відповідних цілей і матеріальних ресурсів, необхідних для організації навчального процесу - слід брати до уваги і організаційні форми занять( класи, навчальні групи, команди, тощо). При підготовці дизайну навчального середовища варто звернути увагу три види діяльностей:

   • освітні завдання - пов'язані з вибором якісних завдань навчання — написання есе, виконання практичних та лабораторних робіт, підготовку структурованих обговорень і дискусій, діагностичних вправ, вирішення проблемних завдань, досліджень, виготовлення готових виробів, тощо. 
   • навчальні посібники та ресурси - проектування та управління навколишнім середовищем в якому відбувається навчання. Це включає в себе книги, статті , тематичні дослідження , веб - сайти, різні програмні продукти. У більш загальному випадку це може включати в себе все - від паперу і ручок до підручників , комп'ютерів , інтернету та інформаційних джерел, які він пропонує. 
   • засоби для підтримки — ця сторона навчального дизайну приділяє більше уваги соціальному аспекту навчання, ніж просто увазі на фізичному середовищі. Хоча в завданнях освітнього дизайну не є встановлення певних соціальних відносин, він може (і повинен) створити умови для сприяння розвитку дружніх відносин усіх учасників навчання. До них відносяться плани, інструкції, процедури, інструкції.

Необхідність індивідуального підходу[ред. | ред. код]

Використання як традиційних підходів, так і нових технологічних прийомів в освіті, викликало потребу в персоналізованому середовищі навчання, яке адаптоване до особливостей кожного учня чи студента. Відповідно до цього було розробленоно адаптивні форми освітнього дизайну, які можуть забезпечити кожного суб’єкта навчального процесу освітнім контентом з урахуванням його запитів та індивідуальної освітньої траєкторії. Крім того, вони можуть бути повторно використовуваних в різних класах, курсах і системах, дозволяючи викладачам використовувати раніше створені ними навчальні засоби(або їх елементи) в різних сценаріях навчання та використовувати освітні проекти, створені колегами. Це дозволяє персоналізацію і адаптивне повторне використання навчальних матеріалів. В результаті, учні та студенти будуть взаємодіяти в освітньому середовищі, яке адаптоване до їх потреб та характеристик процесу навчання.

Існує необхідність в стандартизації та специфікації освітнього дизайну. Один з консорціумів електронного навчання - Instructional Management System Global Learning Consortium (IMS) надає такі специфікації.

Метою освітнього дизайну є розробка навчальних одиниць, які семантично та формально підходить для інтерпретації комп'ютерами.

Див. також[ред. | ред. код]

модель ADDIE

Посилання[ред. | ред. код]

33 принципів освітнього дизайну - документ визначає принципи освітнього дизайну, відповідно до яких викладачі та фахівці систему гнучкого розвиваючого навчання. Пропоновані 33 правила розділені на кілька основних категорій.
   • Про теоретичні основи освітнього мультимедійного дизайнуОсвітній дизайн та мережне навчання: моделі, шаблони та практика дизайнуОфіційний сайт IMS і специфікації освітнього дизайнуСпецифікації IMS по освітньому дизайнуОпис і класифікація освітнього дизайнуСайт журналу присвячений освітньому дизайну (Journal of Learning Design)Стаття про освітній дизайн на вільній енциклопедії Wiki EduTech

Джерела[ред. | ред. код]

  1. WikiEdProfessional eLearning Guidebook - WikiEducator. wikieducator.org (en). Процитовано 2018-08-10.