Марганецька загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №3
Марганецька загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №3
Дніпропетровської міської ради Нікопольського району Дніпропетровської області | |
---|---|
![]() | |
Тип | Школа |
Країна | Україна |
Розташування | Марганець, Дніпропетровська область |
47.6459642, 34.6493518 | |
Директор | Лук'яненко Юлія Володимирівна |
Учителі | 51 |
Учні | 368 |
Класи | 15 |
Поверхів | 3 |
Мова навчання | Українська мова |
Вулиця | вулиця Лермонтова, 2, Марганець, Дніпропетровська область, 53400 |
Сайт | ourschool3.com |
Марганецька загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №3 - комунальний заклад Марганецької міської ради, загальної середньої освіти.
У вересні 1932 року була відкрита початкова школа № 3 у приміщенні колишнього млина, розташованого у двоповерховому будинку недалеко від нинішньої друкарні. А вже 1937 року школа стала семирічкою. Її директором був Дриженко Василь Євгенович. Учителями у той час були Капитонова М.П., Конарева Т. Т., Гаврилова Л.И., Краснокутська О. П., Галка Е.К.
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/32/%D0%94%D0%B8%D1%82%D1%8F%D1%87%D0%B8%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA_%D1%96%D0%BC._%D0%93%D0%BE%D1%80%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE.jpg/250px-%D0%94%D0%B8%D1%82%D1%8F%D1%87%D0%B8%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA_%D1%96%D0%BC._%D0%93%D0%BE%D1%80%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE.jpg)
Війна була важким випробуванням для колективу. Школа була зруйнована. На фронті загинув її директор Дриженко В.Є.
Після звільнення міста від фашистів у 1944 році довелося шукати нове приміщення для школи.
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/03/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D1%96%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8_%E2%84%963.jpg/250px-%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D1%96%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8_%E2%84%963.jpg)
Спочатку під школу відвели одну з трьох дореволюційних казарм у районі електропідстанції. Ці казарми були страшним видовищем: вікна і двері вибиті, стіни в кіптяві, на підлозі сліди від вогнищ. Немало зусиль довелося прикласти новому директорові Дяченку Павлу Миколайовичу, педагогічному колективу, батькам, учням, щоб привести одну з будівель у придатне для школи приміщення: прибирали і ремонтували свою школу, збирали меблі.
В 1953 році було побудоване нове приміщення школи. А вже в 1954 році був перший випуск середньої школи.
Директори школи:
- Куржанова Наталія Іванівна 2003-2018 рр.
- Лук'яненко Юлія Володимирівна 2018 р.
Марганецька ЗОШ І-ІІІ ступенів №3 спрямовує свою діяльність на побудову шкільного життя на демократичних засадах.
Демократична школа – це не ідеальна школа, де немає жодних проблем. Це школа, де всі учасники шкільного життя слухають і поважають один одного, взаємодіють за спільно створеними правилами, обговорюють і приймають важливі рішення. Це школа, у якій не бояться говорити про виклики та труднощі, а разом шукають шляхи виходу з проблемних ситуацій.
Сучасна школа вимагає підготовки учнів до самостійного життя в непередбачуваних умовах у світі, що постійно змінюється, а це означає насамперед формування цінностей та ставлення, а не лише знань, умінь і навичок. Ціннісно орієнтована освіта – це освіта, в основу якої покладено такі підходи до навчання, які мають на меті формувати загальнолюдські цінності.
- Гідність;
- Рівність;
- Справедливість;
- Толерантність;
- Турбота;
- Чесність;
- Верховенство права;
- Патріотизм;
- Відповідальність;
- Лідерство;
- Свобода;
- Екологічна свідомість;
- Нетерпимість до корупції;
- Довіра.
Інклюзивне навчання - це не задоволення потреб особливих груп учнів, а підхід до всіх учнів і врахування потреб кожного.
У 2021-2022 навчальному році з дітьми з ООП займаються фахівці:
- Психологи: Каплиста С. К., Діденко А. В.;
- Логопеди: Ляшенко С. В., Коваленко О. Г.;
- Вчитель-реабілітолог: Бейко І. О.;
- Вчитель-дефектолог: Куліш Я. О.
Корекційно-розвиткова робота проводиться згідно з Постановою КМУ від 09.08.2017 № 588 Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах.
Мета інклюзії в освіті полягає у ліквідації соціальної ізольованості (виключення), що є наслідком негативного ставлення до поняття різноманітності. Відправною точкою цього поняття є переконання, що освіта є одним із основоположних прав людини і основою для більш справедливого суспільства.
На міжнародній конференції ООН з питань освіти, науки і культури «Інклюзивна освіта: шлях у майбутнє», яка проходила у Женеві у 2008 р., відмічалося, що запровадження інклюзії в освітній сфері є не другорядним, а центральним питанням для забезпечення високоякісної освіти і створення більш інклюзивних суспільств.
Інклюзивна освіта – термін, який вперше прозвучав у Саламанкській декларації про принципи, політику та практичну діяльність у сфері освіти осіб з особливими потребами, яка була прийнята на Всесвітній конференції з питань освіти осіб з особливими потребами у червні 1994 року. Саме цей документ і став першим міжнародним документом, який наголосив на необхідності проведення освітніх реформ у напрямі інклюзивної освіти. У зверненні до всіх урядів наголошується, що пріоритетним з точки зору політики та бюджетних асигнувань має бути «реформування системи освіти, яке б дало змогу охопити навчанням усіх дітей, незважаючи на індивідуальні відмінності та труднощі; законодавчо визнати принцип інклюзивної освіти, який полягає в тому, що всі діти перебувають у звичайних школах, за винятком тих випадків, коли не можна вчинити інакше; всіляко заохочувати обмін досвідом з країнами, що мають інклюзивну систему навчання; сприяти участі батьків, громад, громадських організацій осіб з інвалідністю в процесах планування та прийняття рішень, що стосуються задоволення особливих навчальних потреб; всіляко сприяти розробці стратегій діагностування та визначення особливих потреб у дітей, а також розробляти науково-методичні аспекти інклюзивного навчання; значну увагу варто приділити підготовці педагогів до роботи в системі інклюзивної освіти».
Перелік корекційно-розвиткових програм для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з особливими освітніми потребами:
- Програми з корекційно-розвиткових занять для дітей сліпих та зі зниженим зором;
- Програми з корекційно-розвиткових занять для дітей глухих та зі зниженим слухом;
- Програми з корекційно-розвиткових занять для дітей з тяжкими порушеннями мовлення;
- Програми з корекційно-розвиткових занять для дітей із затримкою психічного розвитку;
- Програми з корекційно-розвиткових занять для дітей з порушенням опорно-рухового апарату;
- Програми з корекційно-розвиткових занять для дітей з інтелектуальними порушеннями.
Ресурсна кімната – це спеціально обладнаний освітній простір. Спеціально організований освітній процес, спрямований на гармонійний емоційний, психічний та фізичний розвиток дитини, групи дітей з особливими освітніми потребами.
![](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b2/%D0%A0%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%B0.jpg/250px-%D0%A0%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D1%96%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%B0.jpg)
Спеціально організований освітній простір дає змогу кожній дитині реалізувати своє право на освіту, максимально розкрити освітній і особистісний потенціал та подолати бар’єри соціалізації.
Навчання у ресурсній кімнаті базується на індивідуальних потребах кожного учня, має на меті залучення, або перехід дитини до звичайного класу, спрямоване на усунення факторів, що перешкоджають навчанню у загальноосвітньому класі.
Облаштування ресурсної кімнати здійснюється згідно Наказу Міністерства освіти і науки України № 414 від 23.04.2018 р.
Організація простору в ресурсній кімнаті відбувається завдяки розділенню його на зони: навчально-пізнавальна та побутово-практична.
Простір побутово-практичної зони обладнується кухнею та їдальнею. У цій зоні діти здобувають і засвоюють навички самообслуговування, які допоможуть їм адаптуватися та інтегруватися у суспільство.
До навчально-пізнавальної зони належить:
- робоче місце вчителя;
- індивідуальні місця для навчання учнів;
- місце для групових та індивідуальних занять;
- сенсорний куток;
- ігрова зона.
Робоче місце вчителя обладнується комп’ютерним, мультимедійним і демонстраційним оснащенням, меблями, допоміжними засобами та матеріалами.