Вища освіта

Матеріал з Вікіпедії — вільної енциклопедії.
Перейти до: навігація, пошук

Ви́ща осві́та — рівень знань, що набуваються у вищих навчальних закладах (ВНЗ, вузах, вишах) на базі повної загальної середньої освіти, необхідний фахівцям вищої кваліфікації в різних галузях народного господарства, науки і культури. Вища освіта, яка здобувається у вищому навчальному закладі в результаті послідовного, системного та цілеспрямованого процесу засвоєння змісту навчання, ґрунтується на повній загальній середній освіті й завершується здобуттям певної кваліфікації за підсумками державної атестації. Для здобування вищої освіти зараз необхідним в Україні є складання тестів Зовнішнього центру оцінювання якості освіти [1]

Згідно з новим Законом України «Про вищу освіту» від 1 липня 2014 року, вища освіта визначається як сукупність систематизованих знань, умінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, інших компетентностей, здобутих у вищому навчальному закладі (науковій установі) у відповідній галузі знань за певною кваліфікацією на рівнях вищої освіти, що за складністю є вищими, ніж рівень повної загальної середньої освіти.


Історія[ред.ред. код]

Виділення вищого ступеня освіти відбулося в країнах Стародавнього Сходу більше тисячі років до н. е.. Тоді, на цьому ступені, молодь вивчала філософію, поезію, а також відомі на той момент закони природи, отримувала відомості про мінерали, небесні світила, про рослини і тварин.

В Олександрії в V-III ст. до н. е.., в епоху еллінізм а, стали створюватися школи підвищеного типу, в яких філософія, філологія, медицина і математика стали вивчатися окремо у зв'язку з диференціацією науки.

В Древній Греції, приділяють велику увагу освіті молоді, була передбачена вища ступінь освіти. У IV-III ст. до н. е.. одним з ідеологів виділення вищого ступеня освіти був Платон. Він хотів привернути до цього утворення незначну частину обдарованої аристократичної молоді (юнаків), яка проявила здатність до відверненого мисленню і здатною вивчати предмети не в прикладному значенні, а в філософсько-теоретичному плані. Наприклад, астрономію за цією системою необхідно було вивчати не для прикладних цілей - мореплавання, а для роздумів про нескінченність Всесвіту. Причому передбачалося, що закінчивши цю ступінь освіти у віці 30 років і що проявили виключне обдарування, могли продовжити освіту до 35 років з метою стати правителями держави. Схожої точки зору дотримувався у III ст. до н. е.. і Аристотель, який вважав, що необхідна і третя, вища ступінь, освіти для розвитку у людини її природних здібностей в триєдності фізичного, морального і розумового напрямків.

Подальша диференціація науки тільки сприяла більшого виділення третього, вищого ступеня, освіти. Однак, визначення вищої освіти в сучасному розумінні склалося лише в середні століття.

Будівля Магдален-коледжу (Оксфорд)

С X століття в Салерно, Павії, Болоньї, Парижі існували університети - місця паломництва для допитливих. Там вивчали право, латинь, філософію, медицину, математику. Найстаріший в англомовному світі Оксфордський університет заснований близько 1117 а англійським духовенством, які вирішили дати своїм священнослужителям освіту (на відміну від континентальних, вони часто були неграмотні). Вибір припав на Оксфорд, один з найбільших міст королівства. Але тільки за Генріху II він став справжнім університетським містечком. Якщо з часом через нього майже в обов'язковому порядку проходили члени вищого суспільства, то в середні віки до цього було ще далеко. Там навчалися лише священнослужителі, вони знімали кімнати у місцевих жителів і часто були бідні.

В XI століття відкрилася перша вища світська медична школа в Салерно (Італія).

В XI - XII ст. з'явилися світські вищі школи в Європі, в яких навчання і наукова робота були взаємопов'язані в єдиному навчальному процесі. В основі навчання в цих школах були покладені як теоретичні дослідження, так і спостереження і досвід.

В XII - XIII ст. в багатьох країнах Європи (Італія, Іспанія, Франція, Англія) стали виникати перші університети. У них, в основному, було лише три факультети - богословський, медичний і юридичний. Навчання в першу університетах велося протягом 5-6 років.

В 1209 у групою професорів і студентів, які втекли з м. Оксфорд а після сутички між городянами і студентами був заснований Кембриджський університет.

В 1348 у відкривається перший в слов'янських країнах університет в Празі.

Середньовічне вищу освіту, в першу чергу, мало на меті обгрунтування богословських догм. Лише в XIV - XVI ст. відбувається поступове звільнення науки і освіти від схоластики. Цьому сприяли великі наукові відкриття та успіхи в галузі медицини в епоху Відродження в Італії. Серед видних представників науки того часу - Леонардо да Вінчі, Миколай Коперник, Йоганн Кеплер, Галілео Галілей, Рене Декарт, Ісаак Ньютон, Готфрід Лейбніц. Різкій критиці схоластична школа піддалася з боку англійського філософа Френсіса Бекона. Письменники-гуманісти і педагоги того часу - Вітторіно да Фельтре, Еразм Роттердамський, Л. Вівес, Франсуа Рабле, Мішель де Монтень - виступали проти монополізації католицькою церквою галузі освіти. Вони запропонували нові методи навчання, засновані на розвитку самостійного критичного мислення.

Виключно важливе значення для розвитку вищої та освіти в цілому мало винахід друкарства в XV в.

В 1632 у Києві шляхом об'єднання Київської братської школи та Лаврської школи була створено Києво-Могилянську академію, в якій вивчали слов'янську, латинську та грецьку мови, богослов'я і «сім вільних мистецтв »- граматику, риторику, діалектику, арифметику, геометрію, астрономію і музику.

У цей час підтримка традиційної ступеневої системи освіти з вищим ступенем - академією, знайшла в працях чеського педагога-гуманіста, громадського діяча, фактично основоположника педагогічної науки Яна Амоса Коменського. У XVII століття е починають створюватися наукові лабораторії, в яких проголошується принцип вільного наукового дослідження і викладання. У ці роки у Франції, Англії, Німеччині створюються перші державні наукові академії, починають систематично видаватися наукові журнали.

У результаті винаходу парової машини відбувся перехід від мануфактурного виробництва до фабричного. За цим пішов промисловий переворот. Це сприяло появі у другій половині XVIII століття а в Англії, а потім і в інших країнах перших технічних навчальних закладів, що давали систематичне інженерну освіту..


Одне з будівель в кампусі Массачусетського технологічного інституту ( Кембридж США)

У 1861 році Співдружність Массачусетса схвалив хартію Вільяма Бертон Роджерса про заснування «Массачусетського технологічного інституту і Бостонського товариства природознавства» (нині Массачусетський технологічний інститут). Вільям Бертон Роджерс хотів створити нову форму вищої освіти, що відповідає викликам стрімко розвивається науки в середині XIX століття а, на які класичну освіту було патологічно не здатна дати адекватну відповідь. Після прийняття хартії Роджерс став шукати кошти, розвивати навчальну програму і підбирати відповідне місце для інституту. План Роджерса, як він зараз відомий, базувався на трьох принципах: освітня цінність корисних знань, необхідність навчання через дії та об'єднання професійних і гуманітарних наук. МІТ став піонером у використанні інструкцій для лабораторних робіт. Його філософія - «навчання не в маніпуляціях і миттєвих деталях науки, які можна застосувати лише на практиці, а в знанні і розумінні всіх основних наукових принципів з їх поясненнями». Через що почалася кілька місяців по тому громадянської війни перші заняття в Массачусетському пройшли тільки в 1865 у в орендованому приміщенні торгового дому в передмісті Бостон а.

В 1870 - 1880 рр.. в багатьох країнах Західної Європи та Америки була зроблена спроба відкрити доступ до вищої освіти жінкам. У Росії це здійснювалося шляхом допуску жінок в Медико-хірургічну академію, а потім відкриття в Москві, Казані, Петербурзі та Києві вищих жіночих курсів.

В 1966 у, Організація Об'єднаних Націй в Міжнародному пакті про економічні, соціальні і культурні права, гарантувала право на вищу освіту, яка говорить: «вища освіта повинна бути однаково доступною для всіх на основі здібностей кожного шляхом всіх необхідних заходів і , зокрема, поступового запровадження безкоштовної освіти ».


Великий поштовх до розвитку, зближення і гармонізації вищої освіти в Європі було дано т. н. Болонським процесом. Його початок можна віднести ще до середини 1970-х років, коли Радою міністрів ЄС була прийнята Резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Офіційною датою початку процесу прийнято вважати 19 червня 1999 а, коли в місті Болонья на спеціальній конференції міністри освіти 29 європейських держав прийняли декларацію «Зона європейської вищої освіти», або «Болонську декларацію». Надалі міжурядові зустрічі проходили в Празі (2001), Берлін е (2003), Берген е (2005), Лондон е (2007) і Лувене (2009 ). В даний час Болонський процес об'єднує 46 країн.

Вища освіта по країнах[ред.ред. код]

Україна[ред.ред. код]

У вищих навчальних закладах України вища освіта громадянами України та іноземними громадянами здобувається за освітньо-кваліфікаційними рівнями молодшого спеціаліста, бакалавра, спеціаліста та магістра.

Освітньо-кваліфікаційний рівень молодшого спеціаліста здобувається у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації: училищах, технікумах, коледжах; бакалавра, спеціаліста та магістра – у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації: університетах, академіях та інститутах.

У 2014 році мережа вищих навчальних закладів І-ІV рівнів акредитації налічує 803 заклади, з них державної форми власності 415 закладів, комунальної форми власності – 221, приватної форми власності – 167.

З 478 вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації 200 державної форми власності, 207 - комунальної та 71 - приватної. З 325 вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації 215 державної форми власності, 14 - комунальної та 96 - приватної.

в системі вищої освіти України функціонують 198 університетів, 62 академії, 83 інститути, 245 коледжів, 97 технікумів, 117 училищ та 1 консерваторія.

Із загальної кількості вищих навчальних закладів майже 60% складають ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації та 40% - ВНЗ III-IV рівнів акредитації.

Вища освіта здобувається за кошти державного та місцевого бюджетів, а також за кошти фізичних та юридичних осіб, за денною, вечірньою, заочною, дистанційною та екстернатною формами навчання.

Освітньо-кваліфікаційний рівень молодшого спеціаліста здобувається на основі базової та повної загальної середньої освіти, а також на основі освітньо-кваліфікаційного рівня кваліфікованого робітника. Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавра здобувається на основі повної загальної середньої освіти та на основі освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста.

Освітньо-кваліфікаційні рівні спеціаліста, магістра здобуваються на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра, крім спеціальностей медичного та ветеринарно-медичного спрямувань, з яких вищу освіту можна здобути на основі повної загальної середньої освіти.

У 2013/2014 навчальному році контингент студентів вищих навчальних закладів усіх рівнів акредитації та форм власності становить понад 2 млн. 052,7 тис. осіб (у 2012/2013 навчальному році – 2 млн. 170 тис.).

У вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації всього навчається 329 тис. осіб, з них за кошти державного бюджету – 124,3 тис. осіб, за кошти місцевих бюджетів – 77 тис. осіб, за кошти фізичних та юридичних осіб – 127,4 тис. осіб.

Відповідно у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації всього навчається 1 млн. 723,7 тис. осіб, за кошти державного бюджету навчається, відповідно, 750,4 тис. осіб, за кошти місцевих бюджетів – 188,2 тис. осіб, за кошти фізичних та юридичних осіб – 946.6 тис. осіб.

У 2013/2014 навчальному році у вищих навчальних закладах навчається понад 69 тис. Іноземних громадян із 146 країн світу.

Чисельність студентів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації на кожні 10 тис. населення складає 72 особи, у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації — 380 осіб.

У 2013 році вищими навчальними закладами І-ІІ рівнів акредитації випущено 91,2 тис. осіб, вищими навчальними закладами ІІІ-ІV рівнів акредитації – 485,1 тис. осіб.

У 2013/2014 навчальному році у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації працює 36,3 тис. педагогічних та науково-педагогічних працівників, у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації 158,9 тис. педагогічних та науково-педагогічних працівників.

Навчальний процес у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації забезпечують понад 36,4 тисяч педагогічних працівників, у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації — понад 158,5 тисяч науково-педагогічних та педагогічних працівників.

Серед викладачів вищих навчальних закладів І-ІV рівнів акредитації налічується понад 71,4 тис. кандидатів наук та майже 14,4 тис. докторів наук, 48 тис. доцентів та майже 12,7 тис. професорів.

За останні три роки удосконалено систему прийому молоді до вищих навчальних закладів. Зокрема, розроблено і запроваджено Єдину державну електронну базу з питань освіти у якій у 2013 році було зареєстровано понад 2 млн. 200 тис. заяв від понад 860 тис. вступників. В електронному вигляді абітурієнтами було подано понад 620 тис. заяв від понад 153 тис. вступників

Всього ж у 2013 році до вищих навчальних закладів України І-ІV рівнів акредитації всіх форм власності та підпорядкування зараховано 468,1 тис. осіб (у тому числі 221,3 тис. осіб за кошти державного та місцевого бюджетів, що становить майже 50 відсотків).

Протягом 2010-2013 років створено 13 регіональних університетських центрів на базі 33 вищих навчальних закладів. 14 вищим навчальним закладам надано статус дослідницького, серед вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації 118 вищих навчальних закладів мають статус національного.

Крім цього, з метою вдосконалення управління вищою освітою, протягом 2010-2013 років до сфери управління МОН передано 69 вищих навчальних заклади, з них 28 вищих навчальних закладів ІІІ-ІV та 41 вищий навчальний заклад І-ІІ рівнів акредитації.

У 2011 році за участю представників роботодавців розроблена та затверджена Урядом Національна рамка кваліфікацій, яка забезпечує ефективний взаємозв'язок між сферою освіти і ринком праці, наступність між рівнями освіти, реалізацію стратегії навчання впродовж життя. Це свого роду «дорожня карта», згідно з якою в подальшому необхідно за участю роботодавців розробити галузеві рамки кваліфікацій з відповідним наповненням, провести спільну роботу щодо впорядкування Переліків напрямів та спеціальностей, за якими ведеться підготовка фахівців, Національного класифікатора професій, Класифікатора видів економічної діяльності тощо.

Водночас, проводиться активна робота над створенням нового покоління державних стандартів вищої освіти, зорієнтованих на формування нової системи діагностичних засобів з переходом від оцінки знань випускника до оцінки його компетенції і визначенню рівня компетентності в цілому. Наразі реалізується пілотний проект освітніх стандартів з низки напрямів і спеціальностей вищої та професійно-технічної освіти в рамках спільного проекту Міністерства, групи підприємців і Федерації роботодавців. Зокрема, впродовж 2013 року за участі роботодавців розроблено 18 нових галузевих стандартів вищої освіти.

На виконання доручення Президента України впроваджено Національну систему рейтингового оцінювання діяльності вищих навчальних закладів України як інструмент моніторингу якості освіти та освітніх послуг.

вже три вітчизняні університети представлені в міжнародному рейтингу університетів світу QS World University Rankings (Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Національний технічний університет України “Київський політехнічний інститут”, Донецький національний університет).

Крім цього, упродовж вересня-листопада 2013 року Сумський державний університет пройшов незалежний зовнішній аудит за цим рейтингом. Таким чином, Сумський державний університет став першим з українських ВНЗ, що взяв участь у зовнішньому аудиті QS STARS.

Починаючи з 2011 року Міністерством освіти і науки проведено три конкурсні відбори студентів, аспірантів і науково-педагогічних працівників на навчання або стажування у провідні закордонні вищі навчальні заклади.

За угодами міжурядового та міжвідомчого характеру щорічно близько 300 осіб направляються за кордон для здобуття освіти у вищих навчальних закладах (у 2011 – 275, у 2012 – 353).

Зокрема, у 2013 році на навчання або стажування в провідні вищі навчальні заклади за кордон направлено 315 осіб, з них: 148 студентів, 75 аспірантів та 92 наукових та науково-педагогічних працівника.

У рамках прямих угод між українськими та закордонними вищими навчальними закладами щорічно за кордон відряджаються на навчання та стажування близько 4000 осіб.

Державна підтримка і фінансування навчання та стажування за кордоном у найкращих вищих навчальних закладах США, Великобританії, Франції, Німеччини, Японії та інших економічно розвинених країн надається студентам, аспірантам і фахівцям природничого та інженерно-технічного напрямів, у яких на сьогодні в державі є найбільша необхідність. Зокрема, це такі напрямки, як IT-технології, біонанотехнології, інформаційно-комунікаційні технології, нанофізика та наноелектроніка, електротехніка, нові нетрадиційні джерела енергії, раціональне природокористування, розробка корисних копалин, металургія, машинобудування, авіаційна та ракетно-космічна техніка, атомна енергетика, хімічна технологія та інженерія тощо. Водночас, розширюється участь вищих навчальних закладів України у програмах ЄС з обміну студентів і викладачів «Еразмус Мундус» та «Жан Моне».

В останні 3 роки спостерігається стійка тенденція щодо збільшення контингенту іноземних студентів, які здобувають вищу освіту в Україні. Вперше у 2013/2014 навчальному році у вищих навчальних закладах України навчається понад 69 тис. іноземних студентів зі 146 країн світу. Сьогодні Україна входить до 20 держав-лідерів у галузі міжнародної освіти.

Грузія[ред.ред. код]

Система освіти до 2003 року була однією з найбільш корумпованих у країні. Діти вступали до вузів завдяки грошам батьків або впливовим родичам, що в принципі було притаманне всім пострадянським країнам. Однак система освіти Грузії пережила епоху реформ. Із 2005 року випускники шкіл вступають до вузів за результатами Єдиного національного іспиту - аналог нашого Зовнішнього незалежного оцінювання. Грузинські університети входять до Шанхайського рейтингу.У ВНЗ Грузії навчається дуже багато іноземців, особливо з Близького сходу та прилеглих країн.

Польща[ред.ред. код]

Система вищої освіти в Польщі перебуває в Європейській зоні вищої освіти. Разом з 29 іншими країнами, Польща підписала Болонську Декларацію, метою якої є створення європейського простору вищої освіти. Вищі навчальні заклади Польщі використовують ECTS (Європейська кредитна Система). Ця системa впроваджена з метою полегшення процедуру порівняння рівня освіти студентів відповідно навчальним напрямкам. Польські вищі навчальні заклади беруть участь в програмах міжнародного обміну студентами SOCRATES / Erasmus. Додаток до диплому, що видається після закінчення навчання, полегшує визнання освіти за кордоном. Гарантія якості.Польський Державний Акредитаційний Комітет (Państwowa Komisja Akredytacyjna) працює в Польщі від 2002 року. Він здійснює перевірку та контроль якості стандартів освіти у вищих навчальних закладах Польщі, а також также служить для поліпшеняя і гарантії освітніх стандартів. Державний Акредитаційний Комітет розвиває тісне співробітництво з акредитаційними комітетами в інших країнах. Польська система забезпечення якості освіти відповідає стандартам і вимогам ENQA. Детальну інформацію можна отримати на сайті: www.pka.edu.pl Визнання дипломів.На підставі Угоди між Кабінетом Міністрів України та Урядом Республіки Польща про академічне взаємовизнання документів про освіту та рівноцінність ступенів N 769 від 31.05.2006, атестат про повну загальну середню освіту чи диплом бакалавра, виданий українською навчальним закладом, визнається автоматично і не потребує нострифікації. Оплата за навчання.Для польських громадян навчання в державних вищих навчальних закладах є безкоштовним. Всі іноземні студенти оплачують навчання (безкоштовно навчаються учасники програм обміну або ті, хто вступав до вузу на тих самих засадах, як і польські громодяни). В державних і приватних ВНЗ існує можливість написати заяву до Ректора, в якій можна попросити знижку чи про можливость звільнення від оплати за навчання. Декотрі польські ВНЗ мають безплатні місця для громодян з країн, які не членами Європейського Союзу. Навчальний рік.Навчальний рік поділений на два семестри: осінній та весняний. Осінній семестр розпочинається на початку жовтня і включає зимову екзаменаційну сесію. Весняний семестр проходить з середини лютого до середини червня, включаючи літню екзаменаційну сесію. Навчання проводиться у формі лекцій, семінарів, лабораторних робіт і дискусій. Іспити.Для того, щоб успішно закінчити семестр, студентові необхідно отримати прохідні бали на всіх іспитах. Найпоширеніша система оцінювання: відмінно (5); добре з плюсом (4,5); добре (4); задовільно з плюсом (3,5); задовільно (3); незадовільно (2). Відповідно до Європейської Kредітной Cистема ECTS, повна кількість кредитів надається за кожний предмет, незалежно від оцінок, отриманих на іспиті.

Австрія[ред.ред. код]

Вища освіта в Австрії трирівневе і триває від 3 до 9 років.

Закон про університетську освіту 1966р. і Закон про університети 1975р. заклали основу вищої освіти. Федеральне міністерство науки і досліджень фінансує та контролює університетську освіту. 23 громадських та 11 приватних університетів мають високий ступінь свободи і пропонують широкий вибір освітніх програм. Навчання в університетах Австрії безкоштовно. Але є й платні навчальні заклади.

Найбільші університети - Віденський (найстаріший університет Австрії, заснований 1365 року), Грацький, Інсбрукський, Зальцбурзький університет].

Болгарія[ред.ред. код]

Вища освіта базується на Акті про вищу освіту від 1995 року і складається з чотирьох рівнів. Мережа вищих шкіл у Болгарії включає в себе університети, спеціалізовані вищі школи і коледжі.

Великобританія[ред.ред. код]

Після проходження дворічного курсу A-levels студенти можуть отримати або професійне, або вищу освіту.

Професійна освіта (Further education - FE) включає в себе курси професійної підготовки і деякі курси для здобуття вищої освіти (ступеня бакалавр а). Термін «професійна освіта» використовується, щоб позначити курси для тих, хто пішов зі школи у віці 16 років. У Великобританії налічується більше 600 державних і приватних коледжів подальшої освіти. Ці навчальні заклади пропонують різні програми навчання, включаючи курси англійської мови, програми підготовки до отримання загального свідоцтва про середню освіту і A-levels, професійні курси.

Вища освіта (Higher education - HE) включає в себе програми з отримання ступеня бакалаврату, післядипломні програми (магістр АТУР, докторська ступінь) і MBA. Термін «вища освіта» позначає навчання в університет ах, коледжах та інститутах, які пропонують отримання вченого або докторського ступеня.

Німеччина[ред.ред. код]

Німецька система вищої освіти відрізняється різноманіттям типів вишів. Всього в Німеччині 409 вузів, з них 104 університету та 203 вузу прикладних наук. Отримання першої вищої освіти майже у всіх вузах донедавна було безкоштовно як для німців, так і для іноземців. Плата за навчання були введені в багатьох федеральних землях експерементально в 2006 році, її розмір становив 500 євро в семестр. Однак незабаром слідом за землею Північний Рейн Вестфалія плата за навчання була скасована усіма федеральними землями до 2013 року. В інших землях може стягуватися плата зі студентів, що перевищили приписаний термін навчання на декілька семестрів («декілька» знову ж таки в кожній землі по різному) або отримують другу вищу освіту. Загальна кількість студентів у Німеччині становить майже 2 млн, з яких 48% жінки, 250000 іноземні студенти. Професорсько-викладацького складу близько 110 тис. чоловік. Приблизно 69000 німців навчається за кордоном. До 2010 а в ході болонського процесу німецькі вузи повинні були перебудувати свої навчальні програми за новим зразком. Однак це не торкнулося медичного і юридичного освіти, які не ділиться на бакалаврат та магістратуру досі. На багатьох гуманітаріїв факультетах також обов'язково вивчення додаткового предмета.

Значне число вузів - державні та субсидуються урядом. Приватних вузів порівняно небагато - 69.

Білорусь[ред.ред. код]

У Республіці Білорусь два провідних вузи в національній системі освіти: Білоруський державний університет, заснований 30 жовтня 1921, і Академія управління при Президентові Республіки Білорусь, утворена 29 січня 1991. Статус провідного вузу в республіці закріплений законодавчо і має два різновиди: ведучий вуз в національній системі освіти і ведучий вуз в галузі. Статус провідного вузу в галузі має кілька вузів (зокрема, Білоруський національний технічний університет, Білоруський державний університет інформатики і радіоелектроніки, Білоруський державний медичний університет та інші).

Єгипет[ред.ред. код]

У Єгипті є як приватні, так і державні вищі навчальні заклади. Державне вищу освіту в Єгипті безкоштовне, студенти сплачують лише реєстраційний внесок. Приватна освіта обходиться дорожче.

Основні університети Єгипту: Каїрський університет (100 000 студентів), Олександрійський університет, Університет Айн-Шамс, Університет Аль-Азхар (найстаріший ВУЗ Єгипту з 1000-річною історією) .

Провідні приватні університети Єгипту: Американський університет в Каїрі, Німецький університет в Каїрі, Французький університет Єгипту.

Ірландія[ред.ред. код]

Вища освіта в Ірландії називають «освітою третього рівня» (Third Level education). По закінченні ВУЗу випускнику присвоюється ступінь бакалавра (Bachelor Degree). Отримання вищої освіти можливо в державних університетах, різних коледжах.

Італія[ред.ред. код]

Система вищої освіти Італії представлена ​​університетами, технічними університетами, університетськими коледжами та академіями. Система освіти триступенева.

Кіпр[ред.ред. код]

Молоді люди відвідують університети, інші державні вищі навчальні заклади та коледжі, що пропонують різні програми навчання.

Мальта[ред.ред. код]

Вища освіта на Мальті надається тільки Мальтійським Університетом, які мають величезну кількість відділень, філій та представництв.

Монако[ред.ред. код]

У Монако є тільки один вищий навчальний заклад - Міжнародний інститут Монако.

Республіка Корея[ред.ред. код]

У вищі школи (кор. 고등학교, 高等学校) Республіки Корея надходять у віці 17 років і випускаються після третього класу в 19 років. Школи можуть бути розділені на спеціалізовані відділення, відповідні інтересам того чи іншого студента і збігаються з його кар'єрним шляхом. Наприклад, існують «наукові» вищі школи (Science high school), школи вивчення іноземних мов і мистецтвознавчі школи. Всі вони вимагають для вступу здачі досить складних іспитів. Вищі школи можуть бути також поділені на громадські (публічні) та приватні. Такі школи не дають якусь спеціальність, але просто готують своїх учнів для вступу до коледжу. Для студентів, які з якихось причин не хочуть отримувати освіту в коледжі, існують професійні училища, які спеціалізуються в галузі технології, агрокультури або фінансів, куди студенти можуть вступити відразу після випуску зі шкіл. Розклад вищих шкіл часто складено так, що після інтенсивної сесії «самонавчання» в такій школі студенти повертаються додому після півночі. Навчальна програма, яка включає близько одинадцяти предметів, найчастіше визнається дуже важкою, тому деякі студенти воліють надходити в приватні академії, звані «хагвонамі» (кор. 학원, 学院), щоб примножити свої академічні знання. У перелік основних предметів входять корейський і англійська мови, математика, різні суспільні і природні науки. Конкретні предмети і рівень їх викладання можуть варіюватися від школи до школи, в залежності від спеціалізації таких навчальних закладів. На відміну від середньої школи отримання освіти у вищій школі не є обов'язковим. Проте, за оцінками OECD в 2005 році 97% молодих корейців закінчили вищу школу. Очевидно, це найвищий відсоток серед всіх країн.

США[ред.ред. код]

Докладніше: Вища освіта в США

Незважаючи на багато проблем в галузі середньої освіти, вища освіта в США вважається однією з кращих в світі. У США більше трьох тисяч вищих навчальних закладів різних видів. В 2001 в них вчилися 515 000 іноземних студентів з 17500000 в цілому, з яких 60% - з Азії. Проте останнім часом освіта у вишах, як приватних, так і державних, стає все дорожчою. Плата за рік навчання - від 5000 доларів в університеті штату до 40 000 доларів в Гарварді, і хоча бідним студентам даються щедрі стипендії, їх часто недостатньо для студентів середнього класу, чиї родини втрачають пропорційно найбільше зі своїх доходів. З 2002-2003 по 2003-2004 навчальний рік плата за навчання у вузах штату зросла на 14%, а в приватних - на 6%, що все одно більше рівня інфляції за той же час.

В американській розмовній мові всі вузи зазвичай називаються college, навіть якщо вони не коледжі, а університети.

Вузи США можна розділити на три типи, представники яких, як правило, сильно відрізняються один від одного, головним чином за розміром і атмосфері.

Франція[ред.ред. код]

У Франції вища освіта представлена ​​87 університетами, з яких п'ять - недержавні католицькі інститути та три - національні політехнічні інститути університетського типу. При університетах відкриті спеціалізовані інститути: 113 технологічних, 66 професійних і 30 педагогічних. Вища освіта у Франції безкоштовно (за винятком змісту) .

Японія[ред.ред. код]

У Японії близько 600 університетів, включаючи 425 приватних, в яких постійно навчається близько 2,5 млн студентів. Найбільш престижні - державні університети в Токіо, Кіото і Осаці і приватні в Тюо, Ніхон, Васеда, Мейдзі, Токай і Кансай. Крім того, в Японії поширена практика «карликових» вищих навчальних закладів, в яких 200-300 студентів навчаються на 1-2 факультетах. Вступні іспити до вищих навчальних закладів в Японії платні.


Див. також[ред.ред. код]

Джерела[ред.ред. код]

Посилання[ред.ред. код]